|
 |
|
DERS PROGRAMI / ÖDEV / DUYURU |
|
Ana
Sayfa |
|
Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi
Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü
Resim Anasanat Dalı / bir numaralı atölye çalışmaları |
Dersin
Adı:
1. sınıf
D E S E N
Öğretim Üyesi: Yrd.Doç.Dr. H. Avni ÖZTOPÇU
|
1.
YARIYIL (GÜZ) |
2.
YARIYIL (BAHAR) |
|
1
|
Tanımlama-Program-Açıklama |
İnsan obje ilişkisi |
|
2 |
Canlı Model / yerleştirme, hareket, objektif orantı
(biçimi görme yöntemi çizgiyle) |
İnsan
obje ilişkisi |
|
3 |
Canlı
Model / yerleştirme, hareket, objektif orantı
(biçimi görme yöntemi çizgiyle) |
İnsan obje ilişkisi (Biçimi görüş,
yorumlayış tarzları/ biçimi görüş yöntemlerimiz) |
|
4 |
Canlı
Model / yerleştirme, hareket, objektif orantı, plan
(biçimi görme yöntemi çizgiyle) |
Heykel / AT
|
|
5 |
Canlı
Model / yerleştirme, hareket, objektif orantı, plan
(biçimi görme yöntemi çizgiyle) |
Heykel / AT |
|
6 |
Büst, heykel / yerleştirme, hareket, objektif
orantı, plan
(biçimi görme yöntemi çizgiyle) |
Heykel / AT (Biçimi görüş, yorumlayış tarzları/ biçimi
görüş yöntemlerimiz) |
|
7 |
Büst,
heykel / yerleştirme, hareket, objektif orantı,
plan-hacim, derinlik
(biçimi görme yöntemi çizgiyle + tonla) |
Heykel / AT (Biçimi görüş, yorumlayış tarzları/ biçimi
görüş yöntemlerimiz) |
|
8 |
Ders çalışma
haftası |
Ders çalışma
haftası |
|
9 |
Ara sınav |
Ara sınav |
|
10 |
Büst,
heykel / yerleştirme, hareket, objektif orantı,
plan-hacim, derinlik
(biçimi görme yöntemi çizgiyle + tonla) |
İç mekan |
|
11 |
Büst,
heykel / yerleştirme, hareket, objektif orantı,
plan-hacim, derinlik
(biçimi görme yöntemi çizgiyle + tonla) |
İç mekan |
|
12 |
Büst,
heykel / yerleştirme, hareket, objektif orantı,
plan-hacim, derinlik
(biçimi görme yöntemi çizgiyle + tonla) |
Portre ( Kişi dünyamızdan,
kişi dünyasına bakış) |
|
13 |
Canlı Model / yerleştirme, hareket, objektif orantı,
plan, derinlik |
Portre ( Kişi dünyamızdan, kişi dünyasına bakış) |
|
14 |
Canlı
Model / yerleştirme, hareket, objektif orantı,
plan-hacim, derinlik, karakter |
Portre ( Kişi dünyamızdan, kişi dünyasına bakış) /
müzik provalarından |
|
15 |
Canlı
Model / yerleştirme, hareket, objektif orantı,
plan-hacim, derinlik, karakter |
Portre ( Kişi dünyamızdan, kişi dünyasına bakış) /
müzik provalarından |
|
16 |
Canlı
Model / yerleştirme, hareket, objektif orantı,
plan-hacim, derinlik, karakter |
Portre ( Kişi dünyamızdan, kişi dünyasına bakış) / müzik
provalarından |
|
17 |
Ders çalışma
haftası |
Ders çalışma
haftası |
|
18 |
Yarıyıl sonu
sınavı |
Yarıyıl sonu
sınavı |
| |
VİZE ÖDEVLERİ:
1.
Aynadan kendi portremiz (35x50cm)
2. Işık Gölge çalışması/YUMURTALAR (35x50cm)
ve atölyede yapılmış işlerden iki örnek......
FİNAL ÖDEVLERİ:
1. Desen yazıları.
(en az beş kaynaktan yararlanılacak,
kaynaklar ayrıntılı olarak yazılacak.)
2.
Hareket-Açı/MUTFAK
(35x50cm)
3. portre
(35x50cm) ve vize sonrası
atölyede yapılmış işlerden iki örnek......
|
VİZE ÖDEVLERİ:
1. Aynadan kendi portremiz
(50x70cm)
2. AT
(Maçka parkından) (50x70cm)
ve atölyede yapılmış işlerden iki örnek......
FİNAL ÖDEVLERİ:
1. Desen yazıları.
(en az beş kaynaktan yararlanılacak,
kaynaklar ayrıntılı olarak yazılacak.)
2. Demir yolu çalışmaları ve vize sonrası
atölyede yapılmış işlerden iki örnek......
|
Desen dersin
içeriği: Yerleştirme, hareket-açı, oran-ölçü,
hacim-plan, derinlik, karakter öğeleriyle obje ve objelerle
aramızdaki ilişki.
The relationship between
human and orientation, movemeent-angle, proportion-measure,
depth and character elements of drawing.
Desen dersin
amaçları: Dünyaya açık
olmayı, biçimi-doğayı kendi gözlerimizle görmeyi,
yorumlamayı, yaratıcı tavrı geliştirmeyi, eleştirel estetik
bakışı amaçlar.
The lesson targets being
receptive to the world, seeing and explaining the nature
from our point of view, developing the creative attitude and
critical esthetic looking.
Öğretim
metotları: Çevremizdeki
objelerle temas miktarını arttırmak, kişisel deneylere imkan
vermek. Biçimi görmedeki farklılıkların çözümlemelerini
yapmak.
Increasing our contact
level with the objects surrounding, letting the personal
experiences in, analysing the differences in seeing forms.
-
d e r s n o t l a r ı -
"95-96 notları" H. Avni Öztopçu;
- d e r s
k a y n a k l a r ı -
"Sanat Tarihinin Temel Kavramları"
Heinrich Wölfflin;
"Sanatı Görmek" Bates Lowry;
"Soyutlama ve Özdeşleşim (Einfühlung) Wilhelm Worringer;
"Felsefeye Giriş" Takiyettin Mengüşoğlu;
"ders
BELGELİĞİ"
- ö n e r i l e n
k a y n a k l a r ı
-
"İnsan Felsefesi" Takiyettin Mengüşoğlu;
"Sanatın Öyküsü" E.H. Gombrich
"Estetik Beğeni" İsmail Tunalı
"Modern Sanatın Öyküsü" Norbert Lynton
"Estetik Anlayış" Moritz Geiger
"Kunduz"
"desen yazıları"
|
|
MARMARA ÜNİVERSİTESİ ATATÜRK
EĞİTİM FAKÜLTESİ GÜZEL SANATLAR EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
RESİM-İŞ EĞİTİMİ ANABİLİM DALI
2008-2009
YILLIK PROGRAM
Dersin
Adı:
2. sınıf
R E S İ M
Öğretim Üyesi: Yrd.Doç.Dr. H. Avni ÖZTOPÇU
|
1.
YARIYIL (GÜZ) |
2.
YARIYIL (BAHAR) |
|
1
|
Tanımlama-Program-Açıklama |
Natürmort (renkli
taslaklar) |
|
2 |
Geometrik biçimler üzerinden açık-koyu çalışmalar |
Natürmort (renkli uygulama) |
|
3 |
Kolaj
tekniği üzerinden kompozisyon öğeleriyle kurgu
denemeleri yapma. |
Portre
(açık-koyu) |
|
4 |
Rönesans
sanatçılarından kopya (açık-koyu) |
Portre
(renkli taslaklar) |
|
5 |
Rönesans
sanatçılarından kopya (renkli) |
Portre
(renkli uygulama) |
|
6 |
Rönesans
sanatçılarından kopya (renkli) |
Canlı model
(çizim) |
|
7 |
Antik
heykel (açık-koyu) |
Canlı
model (renkli taslak) |
|
8 |
Ders çalışma
haftası |
Ders çalışma
haftası |
|
9 |
Ara sınav |
Ara sınav |
|
10 |
Antik heykel (renkli uygulama) |
Canlı model (uygulama) |
|
11 |
Obje-mekan / ışık-gölge
(açık-koyu) |
Canlı model
(uygulama) |
|
12 |
Obje-mekan / ışık-gölge (renkli
taslaklar) |
Dış mekan (açık-koyu) |
|
13 |
Obje-mekan /
ışık-gölge (renkli uygulama) |
Dış mekan (renkli taslak) |
|
14 |
İç mekan (kurgu-ton ve renk
denemeleri) |
Dış mekan
(renkli uygulama) |
|
15 |
İç mekan (renkli uygulama) |
Serbest çalışma |
|
16 |
İç mekan (renkli uygulama) |
Serbest çalışma |
|
17 |
Ders çalışma
haftası |
Ders
çalışma haftası |
|
18 |
Yarıyıl sonu
sınavı |
Yarıyıl
sonu sınavı |
|
|
Resmin ilk basamağındaki teknik bilgiyi ve bileşim
öğelerini kavrayarak kendi yaratım deneylerini kurmayı
amaçlar.
- Boya tekniklerinin özelliklerini
öğrenebilme.
- Renk karşıtlıklarını kavrayabilme.
- Işık-gölge değerlendirmelerini kullanabilme.
- Üslup değişikliğinin teknikteki yansımalarını
kavrayabilme.
- Bileşim öğelerinin bilgisiyle kendi bileşim
kurgularını uygulayabilme.
|
Farklı üslup
tekniklerini ve bileşim öğelerini kavrayarak kendi
yaratım deneylerini kurmak; çevremizdeki objelerle temas
miktarını arttırmak, kişisel deneylere imkan vermek.
- Görme
biçimlerini öğrenme.
- Seçme, ayıklama ve rollendirme bilgileri üzerinden
kendi kurgularını uygulayabilme. |
|
|
MARMARA ÜNİVERSİTESİ ATATÜRK
EĞİTİM FAKÜLTESİ GÜZEL SANATLAR EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
RESİM-İŞ EĞİTİMİ ANABİLİM DALI
2008-2009
YILLIK PROGRAM
Dersin
Adı:
3. sınıf
R E S İ M
Öğretim Üyesi: Yrd.Doç.Dr. H. Avni ÖZTOPÇU
|
1.
YARIYIL (GÜZ) |
2.
YARIYIL (BAHAR) |
|
1
|
Tanımlama-Program-Açıklama |
Üçlü birlik
(ön taslaklar) |
|
2 |
Atölye içi (mekan)
(kurgu-ton ve renk denemeleri) |
Üçlü birlik (kurgular) |
|
3 |
Atölye
içi (mekan) (renkli
uygulama) |
Üçlü birlik
(renkli taslak ve uygulama) |
|
4 |
Atölye
içi (mekan) (renkli
uygulama) |
Serbest Çalışma (Kurgu) |
|
5 |
Mekan ve İnsan
(kurgu-ton ve renk denemeleri) |
Serbest Çalışma (Uygulama) |
|
6 |
Mekan
ve İnsan
(kurgu-ton ve renk denemeleri) |
Serbest Çalışma
(Uygulama) |
|
7 |
Mekan
ve İnsan (renkli
uygulama) |
Kavram-Biçim bileşim
denemeleri |
|
8 |
Ders çalışma
haftası |
Ders çalışma
haftası |
|
9 |
Ara sınav |
Ara sınav |
|
10 |
Mekan ve İnsan (renkli uygulama) |
Kavram-Biçim bileşim uygulama |
|
11 |
Serbest (Portre veya
Natürmort) (kurgu-ton ve renk denemeleri) |
Kavram-Biçim
bileşim uygulamaları |
|
12 |
Serbest (Portre - Natürmort)
(renkli uygulama) |
Dış Mekan (Ön Düşünce) |
|
13 |
Kavram (tek veya
zaman-çizgi) (ön çalışmalar ve eleştiri) |
Dış Mekan (Renk
Çalışmaları-Uygulama) |
|
14 |
Kavram (uygulama) |
Dış Mekan (Uygulama) |
|
15 |
Kavram (uygulama) |
Çalışma Raporu |
|
16 |
Kavram (uygulama) |
Çalışma Raporu |
|
17 |
Ders çalışma
haftası |
Ders çalışma
haftası |
|
18 |
Yarıyıl sonu
sınavı |
Yarıyıl sonu
sınavı |
|
|
Dünyaya açık olmayı, biçimi-doğayı
kendi gözlerimizle görmeyi, yorumlamayı, yaratıcı tavrı
geliştirmeyi, eleştirel estetik bakışı amaçlar.
-
Eleştirel estetik bakışı kazanabilme.
- Dünyaya açık olabilme.
- Yaratıcı tavrı geliştirme.
|
Yaratıcı bakış
açısıyla, özgün estetik dünyaları, öz ve biçim
ilşkilerinin birlikteliğinde kurgulayabilme, kurabilmeyi
amaçlar.
- Kendini
estetik dilde ifade edebilme. |
|
desen yazıları
güz ve bahar dönemi ödevleri için sayfa
maketleri.
kapak
/
iç kapak /
iç
sayfa >>>
örnek kapak R1 /
örnek kapak R2
Her dönem, her öğrenci bir
soru/konu seçecek ve "95-96 NOTLARI"ndan yola çıkılarak en
az beş kaynaktan yararlanılan araştırma yazısı yazacak.
Grubun yazıları iki kapak arasında toplanacak. Kapak resmi o
dönemin çalışma konularından olacak. Tüm bu uğraşlar görev
dağılımıyla ortak olarak yapılacak. "desen yazıları"
grup çalışması olarak değerlendirilecek. Grup arkadaşlarına
bir kopya dağıtılacak.
Ö n e r i l e n s o r u l a r :
1. "Mısırlılar, gördüklerinden çok bildiklerini
betimlerler" sözünü karşı yanıyla açıklayınız
2. Gördüğümüz, gördüğümüz
müdür?
3. Bir öğretmenin veya
tenkitçinin gözüyle, yani iğreti olarak görme, bize
güvenilir bir alışkanlık, sağlam bir tecrübe verir mi?
Neden?
4. "Dış Gerçeklik" - "İç
Gerçeklik" arasındaki ayrılığın kaynağı nedir.
5. "Düşünme ile dil,
görme ile dil arasında sıkı bir ilişki vardır. Yaratıcı
bir görme, yaratıcı düşünme, dilde de yaratıcı olur" (mu?)
6. "izm" hazır bir
çerçevedir; ve problem, bu hazır çerçeveye uydurulmaya
çalışılır; ve burada yalancı bir çözüm şekli bulunur. Neden?
7. "Felsefi bir dünya
görüşünü amaçlayan kimse, kendi aklına dayanma
cesaretini göstermelidir." Neden?
8. Bir eğiticinin,
öğrencide sanata karşı bir coşku uyandırması
beğenilen bir yandır. Bu yeterli midir? Neden? M. Geiger:
"Eğiticinin, gençliğin içe yönelik yoğunlaşma eğilimini
kullanıp, bunu güçlendirmesi, onda çoşku uyandırması, en
kolay yoldur. Fakat kim bu yola başvurursa, gençlik hepten
bozar."
9. Bugün sanatçının
doğayla olan ilişkisi nedir?
10. Geçmişle hesaplaşma ve
gelenekleri tasfiye, endüstri çağı sanatının çıkış
noktasıydı. DADA bu temizlik hareketini halk kesimine
indirmiştir. Niçin?
11. Kendi gerçekliğinin
sınırlarını zorlayabilen insanın bugünkü yeri, durumu nedir?
12. Düşüncelere dalmadan,
kendimizden kaçarak kendimizi ve dilimizi kaybettiğimiz
doğru mudur?
|
|